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一、题文
根温第根温第人教版四年级上册《幸福是什么》公开课教案和习题设计根温第根温第
二、解答
之原去二通影价质好记作动就代音局之原去二通影价质好记作动就代音局 一、把长课教短，就应该把课堂学习的主动权交给学生。有的老师可能会说，我们该怎样把主动权交给孩子们呢？“语文课程标准”所说的自主、合作探究的学习方式，我们百思不得其解的是怎样操作呢？我们可以回忆一下代老师的课：之原去二通影价质好记作动就代音局1、幸福的走进课堂，走进幸福的课堂。之原去二通影价质好记作动就代音局先看学生课前活动：背古诗词有情有趣又有味、唱歌唱得高高兴兴、快快乐乐，充满童真童趣，处于一种充满幸福的状态和境界。上课伊始，老师根据今天上课不同于在自己班里，所以在交流时，问学生：今天有许多听课老师，你们紧张吗？这里有老师的关心。之原去二通影价质好记作动就代音局我不知道代老师这个教学设计是否是在心理学、教育学理论支撑下的有意行为，不管怎样，这是非常符合教育学、心理学理论的。让学生在平等的、安全的地位中，让学生充满自信的、自由的心境下，幸福地进入学习状态，这是一种非常理想的状态。现在，很多教育专家在研究教育理想状态，我认为他们应该到我们今天的课堂来，听听看看代老师的课。之原去二通影价质好记作动就代音局2、自主学习是老师的幸福，更是学生的幸福。之原去二通影价质好记作动就代音局什么是幸福?要我说,看到学生幸福就是我的幸福.为什么这么说呢?你说现在的学生自己认为自己幸福吗?我做过这方面的调查，我们五年级第一单元的测试卷作文题就是:你幸福吗?学生感到学习任务重，压力大，作业多，课堂没有兴趣，大量的机械抄写，做不完的资料，坐在课堂只有听得份，没有活动的份，被动学习占主要成份，大都是在老师的催逼下学，被迫学，无味学，应付着学。那么，我们在代老师的课上看到了什么呢？我们看到了主动学、自由地学，学生在老师的引导下快乐地学、幸福地学。之原去二通影价质好记作动就代音局学生的发言充满自信，许多同学的交流语言流畅，出自内心，符合情境，有的甚至伴随肢体语言，非常好。这样的课堂，学生怎能不喜欢，怎能不进步，怎能不发展，怎能不幸福？各位老师，幸福是什么？幸福是领工资，幸福是被校长表扬，幸福是看到学生进步，幸福还是听到一堂好课，一堂有用的课，一堂对自己百思不得其解时有启发的课。之原去二通影价质好记作动就代音局3、把主动权交给学生，让学生在幸福中获得知识之原去二通影价质好记作动就代音局我们看一看这一课有哪些知识、技能目标，过程方法目标，情感态度价值观目标。再看看这些目标学生实现了没有？之原去二通影价质好记作动就代音局我仔细地记了一下，在学生听到老师“读文后画出令你感动的句子，并写体会”的指令后，学生默读活动进行了13分钟。这个活动，看似静态的，但这里却包含着丰富的活动：有学生默读的活动，有学生思考的活动，有学生推敲用词、琢磨语言的活动。我认为，今后，咱们的略读课文，一定要给学生足够的阅读时间，这才是真正的自主学习，没有学生的自读自悟，自斟自酌，反复推敲琢磨，那不叫自主学习，那叫坑人、哄人、骗人。之原去二通影价质好记作动就代音局学生自主学习，感受到学习的快乐，这才是幸福。我们今天不是学的《幸福是什么》吗？请问，你们看到孩子们的幸福了吗？如果你看到了，就说明你听懂了今天的课。 之原去二通影价质好记作动就代音局之原去二通影价质好记作动就代音局本文到此结束，希望对大家有所帮助。
